第三节课是机制班的政治课，我怀着快乐的心情，满脸微笑地走进教室，当我的脚刚踏入教室时，我听到课代表喊：“发作业本啦！”， 进 入教室后，只见同学们有的理都不理课桌上的作业本，有的翻了翻，表情木木地扫一眼就扔在桌上……我快乐的微笑顿时消失，怒火在我的心中慢慢燃起，作业本是 检查上节课学习效果的见证，我辛辛苦苦熬夜批改，他们竟然看都不看一眼，分明不把我的劳动放在眼里嘛……上课铃声响了，我深呼吸，强压怒火，整理好心情， 继续上完这堂课。
课后回到办公室，我的心情很烦闷，为何这样，我一定调查个清楚。走到窗前，看见机制班的同学在操场上打完球正在休息，我走过去，和他们聊起来，我问：“政治 课是不是太枯燥了啊？”他们你一言我一语地回答：“课上还可以，有兴趣。”“那为什么你们都不爱看作业本呢，甚至有的错字圈上你们都没改”我失望地说， “是不是我留的作业太多了。”“作业不多，但有时自己写出了心里的见解，您只给批一个‘阅’字，也就不用再去翻看了”……
我明白了，怒火全无，不是学生不想重视作业本，而是我忽视了作业本评价的作用，我找老教师请教，查阅教育期刊寻找答案，通过学习，我知晓作业本应是联系教师 与学生思维、情感的桥梁。对学生的作业进行科学、全面的评价，能充分调动不同层次学生学好政治课的积极性，能帮助学生认识自我、建立信心、促进学生原有智 力和情感水平的发展。
找到了问题缘由，下一步就是采取行动。我积极运用学生喜爱的QQ表情，凡每次作业自觉完成，书写认真，清楚端正，有见解，有创意的，给予“大笑”表情 ;凡作业独立完成，书写比较认真，清楚端正，给予“微笑”表情 ;作业如果潦草，正确率一般的，给予“生气”表情 ;作业很乱，并有严重错误，给予“愤怒”表情 ……， 此外，在表情的基础上增加激励性的评语，即“表情＋评语”式评价，以赏识的眼光和心态去批阅每次作业，从中寻找点滴的闪光点，以赏识的语言进行激励，使他 们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。如：对于爱动脑的学生：你与众不同的见解，真让人耳目一新；你真棒！对于聪明的小马虎的 评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友；如果再仔细一点，相信成功一定属于你。对作业认真，字迹工整，但内容有错 的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。对不同的情况， 我积极运用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加油；你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴等等。
就这样，当我再次踏进教室时，常常听到“作业本怎么还没发完啊，急死了！”“我又得了个笑脸！”……学生们激动兴奋的表情已印在我的脑海中。
这件事虽小，但对我的课堂教学起到了巨大的促进作用。走进学生的心灵，关注学生的发展，从每个教学细节中去发现学生的感受，是每个教师的责任。从内心深处欣 赏、赞赏每一位学生，建立和谐的师生关系，让每个学生把作业当作与教师交流的方式，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信 任、友爱、尊重和鼓励。在所有的教学环节上再多花一点心思，相信我们的教学还能更有收获。
